Discussie als een methode van lesgeven, die bijdraagt tot de ontwikkeling van kritisch denken, bewustzijn en verantwoordelijkheid
Discussie als een leermethode trok de aandacht van opvoeders en psychologen terug injaren dertig van de twintigste eeuw. Tegenwoordig wordt deze methode, die tot actief leren behoort, gebruikt om interpersoonlijke processen nieuw leven in te blazen in verschillende activiteiten: onderwijs, creativiteit, management, psychotherapie en vele andere.
AMO en hun types
Classificatie van actieve leermethoden voorziet in hun scheiding in twee soorten -individu en groep. Individuen zijn van toepassing op een persoon die een professionele, algemene, speciale of andere vorm van training uitvoert, zonder contact op te nemen met andere studenten. Groepsmethoden worden gebruikt bij het lesgeven aan een bepaald aantal studenten.
Het meest optimale lijkt ons classificatie actieve leermethoden, zorgend voor de indeling in vier hoofdgroepen, die individuele en groepslessen combineren onder het primaat van de tweede.
1) Discussie als een leermethode gebouwd op directe en actieve communicatiedeelnemers. In dit geval neemt de leider een onthechte positie in, draagt hij bij aan de organisatie van interactie, uitwisseling van meningen, beheert hij de ontwikkeling en goedkeuring van een groepsbeslissing.
2) Methoden die elementen van het spel gebruiken die bijdragen aan het verwerven van nieuwe ervaringen die een persoon om verschillende redenen niet kon krijgen.
3) Beoordelingsmethoden die bijdragen aan de revitalisering van studenten vanwege het gecreëerde effect van competitie en aanvullende motivatiebehoeften op het vlak van prestaties.
4) Trainingen die een stimulerend, ontwikkelend en correctief effect op een persoon en zijn gedrag mogelijk maken.
Discussie als een van de methoden van actief leren
Opgemerkt moet worden dat discussie als een lesmethode op basis van organisatorische communicatiestudenten in de loop van het werk aan de oplossing van educatieve of professionele taken. Een ronde tafel, socratisch gesprek, analyse van een specifieke situatie, groepsdiscussie, brainstormen en anderen kunnen als gespreksmethoden worden gekozen.
Elke discussie omvat een discussie.problemen, vragen of onderwerpen in het proces van werken waarop verschillende arresten zijn voortgekomen. Het is gebaseerd op de alternatieve toespraken van deelnemers die hun standpunt weergeven. Maar de discussie zal alleen slagen als niet alleen de sprekers en de spreker actief zijn, maar ook luisteraars die vragen stellen, rapporten evalueren en tot tegenargumenten komen.
Een andere belangrijke voorwaarde voor de controverse is dieobjectiviteit. In dit opzicht is de rol van de facilitator in het vermogen om het te houden binnen het kader van het bovengenoemde onderwerp, niet om zich te concentreren op bijzonderheden en kleine details.
maar discussie als een lesmethode kan alleen worden gebruikt alsde wetenschap of de praktijk heeft nog geen enkel gezichtspunt ontwikkeld en verschillende scholen werken aan het oplossen van het probleem of er zijn verschillende richtingen in haar onderzoek. Deze methode wordt het meest actief gebruikt in de studie van de geesteswetenschappen en sociale wetenschappen.
daarom discussie als een lesmethode draagt bij aan de niet-standaard van het onderwijsproces, het heeft een gunstig effect op het denken en gedrag van studenten, draagt bij tot de ontwikkeling van hun verantwoordelijkheid en bewustzijn.
De essentie van de analytisch-synthetische onderwijsmethode
Om geletterdheid te leren op school en in het huidige stadium gebruik analytisch-synthetische methode - lesmethodeontwikkeld door KD Ushinsky. Het is gebaseerd op de studie van de geluiden van live-spraak. De essentie van deze lesmethode bestaat uit het extraheren van zinnen uit coherente spraak, uit zinnen - woorden, uit woorden - lettergrepen, uit lettergrepen - geluiden. Dergelijke acties zijn analyse. Tegelijkertijd vindt het omgekeerde proces plaats: lettergrepen zijn samengesteld uit geluiden, woorden zijn samengesteld uit lettergrepen, woorden zijn zinnen van woorden en samenhangende teksten van zinnen. Deze acties zijn synthese.
Op deze manier analytisch-synthetische methode - methode geleerdheid geletterdheid draagt bij aan de ontwikkeling en het onderwijspersoonlijkheid. Dankzij het systeem van spraak, analytische en synthetische oefeningen, wordt de mentale ontwikkeling van studenten effectief. Met deze methode kunnen leerlingen een diepere analyse maken van de verschijnselen die voorkomen in de natuur en het omringende leven, omdat het gebaseerd is op hun persoonlijke ervaring.
</ p>>
