Beginselen van lesgeven in de pedagogiek

Het leerproces is een complex systeem,inclusief de educatieve activiteit van zowel de leraar als de student, en gebaseerd op echte of veronderstelde patronen die pedagogische principes van het lesgeven worden.

De principes van lesgeven in pedagogie kunnen worden verdeeldop obschedidakticheskie en methodisch. Algemene pedagogische principes van pedagogisch onderwijs zijn principes die worden afgekondigd als algemene didactiek en verplicht zijn in de studie van elk onderwerp.

Methodologische principes zijn onderverdeeld inalgemene en private methoden van lesgeven in de pedagogiek. Gemeenschappelijke principes omvatten principes als: een gedifferentieerde aanpak, het gebruik van verschillende oefeningen, methoden en methoden van lesgeven, de identificatie van specifieke herkenningspunten (demonstratie, verklaring, versterking), motivatie en een geïntegreerde benadering van motivatie. Prive-lesmethoden omvatten principes als het principe van mondelinge anticipatie, parallel leren, communicatieve oriëntatie, het principe van de mondelinge basis.

Didactische principes van lesgeven in pedagogiekhet beginsel van wetenschappelijk, systematisch en consistent, duidelijk, bewust en actief, toegankelijk en haalbaar opnemen, het beginsel om leeftijdseigenschappen en het beginsel van kracht van de kennis, vaardigheden en gewoonten van studenten in aanmerking te nemen.

Het principe van wetenschappelijk karakter ligt in de vorming vanstudenten in het systeem van wetenschappelijke kennis, in de analyse van educatief materiaal, de identificatie daarin van belangrijke, belangrijke ideeën, in het identificeren van mogelijke intersubject verbindingen, in het gebruiken van betrouwbare wetenschappelijke feiten en kennis, en in het gebruik van geaccepteerde wetenschappelijke termen.

Een grote rol bij de implementatie van het wetenschappelijke principe wordt gespeeld door technische middelen voor lesgeven, video-opnamen, trainingsfilms, filmprogramma's enzovoort.

Het principe van systematiek veronderstelt dat kennis envaardigheden zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden en vormen een integraal systeem, dat wil zeggen dat het leermateriaal op drie niveaus wordt geleerd: het niveau van reflectie, begrip en assimilatie. Op het eerste niveau moet de student een algemeen idee van het onderwerp hebben, op het tweede niveau moet hij de theoretische kennis over het onderwerp beheersen, en op het derde niveau - praktische vaardigheden die worden bereikt als gevolg van oefeningen en training.

De essentie van het principe van toegankelijkheid is reflecterenprincipes van continuïteit, geleidelijkheid en consistentie van training. Dat wil zeggen, je moet eerst eerder gevormde kennis, vaardigheden en vaardigheden identificeren en pas daarna geleidelijk nieuwe geven, zonder dit proces te forceren en bepaalde stadia niet over te slaan. Bij het organiseren van de training, is het noodzakelijk om methoden, middelen en vormen van training te kiezen die overeenkomen met het niveau van mentale, psychologische en fysieke ontwikkeling van de student.

Het principe van zichtbaarheid houdt niet alleen ineen illustratie van het bestudeerde onderwerp of fenomeen, maar het gebruik van een hele reeks gereedschappen, technieken en methoden die zorgen voor de vorming van een duidelijkere en duidelijkere perceptie van de gecommuniceerde kennis. Een grote rol bij het gebruik van de visuele methode behoort tot mondelinge opmerkingen.

Bijvoorbeeld bij het lesgeven van een motoracties tonen niet alleen deze of gene oefening, maar moeten er commentaar op geven, zodat de student elke fase van de beweging kan realiseren. De student moet niet alleen zijn motoristische idee vormen van de actie die wordt bestudeerd, maar alle kenmerken van de uitvoering van deze actie voelen.

Het principe van bewustzijn en activiteit is gebaseerdover de vorming van motivatie bij studenten, de interne behoefte aan de studie van een bepaald materiaal, en systematische aanzetting tot het bestudeerde materiaal. Als de student dit of dat materiaal niet wil bestuderen, is er geen voordeel van de lessen.

Het principe van de kracht van de kennis, vaardigheden envaardigheden is onmogelijk zonder de toewijzing in het lesmateriaal van het hoofd en de verbinding met de kennis die al beschikbaar is voor de student. Om kennis en vaardigheden het interne eigendom van de student te laten worden, is het noodzakelijk om ze op te nemen in het systeem van overtuigingen en opvattingen van de student. Het is ook noodzakelijk om de constante verbinding van het trainingsmateriaal met praktische activiteiten te waarborgen.

De beginselen van opvoeding en opvoeding zouden dat moeten zijnhoud rekening met leeftijd en individuele kenmerken. In elke groep schoolkinderen - zowel in de leeftijd als in elke klas - zijn er vaak enkele individuele verschillen die zich uiten in de eigenaardigheden van de ontwikkeling van eventuele mentale processen, in het verschil in het niveau van ontwikkeling van vaardigheden en in de richting van interesses en behoeften.

De individuele kenmerken van jongens verschillen ooken meisjes. Alle pedagogische principes van het onderwijs moeten rekening houden met deze werkelijk bestaande verschillen. In geen geval kunt u verwachten dat er een volledig universeel recept is dat geschikt is voor alle gevallen.

</ p>>